教書是苦差事, 但是成果是甜美的, 因為你豐富孩子的一生。這本書是「第五十六號教室的奇蹟」後, 雷夫老師(Rofe Esquith)的第二本。
光是換套閱讀教材或是改變教室布置, 並不能徹底剷除問題。
凡是都要取悅別人, 肯定沒有快樂人生。
手心向下, 幫助他人, 才是我的人生。
為何孩子總會去逃避困難的挑戰? 速食文化! 在年輕人眼中, 萬事垂手可得, 心智不夠強韌, 無法攻克學習關卡, 嘗到堅持到底的甘甜。
意志比智商更重要。
面對世俗文化之時, 不需隨波逐流。
你的堅持是什麼? 無所堅持的人, 肯定一事無成。
人生雖然不公平, 但是世界依然充滿希望和驚奇。
不知回報的孩子, 比毒蛇的獠牙更狠毒。
任何教學的決策都必須謹慎小心, 務必以學生的最大利益為考量。萬一學生非得轉班, 才能發揮專長, 那就放他高飛吧。
「因為要對每個人都好的好人, 才有資格當我的男朋友。」
講到「第五十六號教室的奇蹟」, 這本書是自從開始向圖書館借書以來, 第一本看完後想要收藏的書。不過, 心裡稍微有點愧疚感, 因為還沒有將它寫上 blog。這裡還有件有趣的事, 之前在 plurk 上與中縣某國中一位老師互成為粉絲, 前一陣子推薦他不妨看看五十六號教室; 原本還擔心同行相忌之讓他感到壓力, 沒想到他也覺得這本書相當不錯。
不過, 先來談談這次看的"全美最好的老師"也不為過囉。
首先來看看書名: 全美最好的老師。
這並不是作者的原書名, 原書名是 There are no shortcuts. 這句話在中譯本中, 翻譯為"成功沒有捷徑"。
我想, 雷夫老師並不會自稱為全美最好的老師, 因為這有違他的教育理想。所以, 推測這個中文書名很有可能是中文出版社或是譯者直接取自華盛頓郵報對此書的評論: "雷夫.艾思奎斯不僅是全美最好的老師, 還是美國最有趣、最有影響力的老師!"。
老實說, 對於如此的中文書名, 我覺得與全文要談的有不小的差距, 或許是在行銷、市場、各人喜好... 等各方的角力或協調之下的結果吧!!!
不過, 不論書名如何, 都無損於雷夫老師書裡的內容, 因為老師說: 看人不能只看外表, 看書不能只看封面。對吧?!
有別與五十六號教室的奇蹟, 這本書中雷夫老師寫下了他教書的心路歷程, 與校長、行政人員、甚至督學之間, 與學生之間, 與教師工會之間, 他如何被挫拆、如何看待現行體制、如何看待不同意見的人、如何運用現有手頭上資源來達到教育學生的主要目的...。也就是說, 雷夫老師幾十年的過程他分享出來了, 這裡可以看到由理想到挫敗、由幻想到實際、由失志到被學生鼓勵, 至今, 他仍在教書著!
"There are no shortcuts." 這句話是雷夫老師班上的座右銘, 當然了, 他得出這句話之前, 也跌了不少跤、吃了不少苦頭與排頭。但這句話對學生而言, 就夠了嗎? 沒有! 經過許多的挫折(當然也有來自學生所回饋的)與思考, 雷夫桑終於確立了教學目標, 在當老師之跌跌撞撞的數年之後。
是那些目標呢?
(1) 成功沒有捷徑。這些目標說穿了也不值錢, 但是如果看了這本書, 再來看看這兩行字, 那就不得了了! 那就不是平面的字義而已, 而是立體的、要付出時間與空間的心血的, 而且, 對學生的一生, 是受用一輩子的! 這可不得了吧!
(2) 待人誠懇, 做事認真。
雷夫老師一開始教書的學校是屬於中產以上的學區, 他稱之為"天堂"(算是種戲稱吧)。
後來有個機緣, 他調到了"叢林"這個學校, 這是屬於社會邊緣人學區的學校。這個學校裡的學生由於環境、家庭、家境的關係, 沒有很多的資源, 當然出生也沒有含著金湯匙, 有的甚至英文能力都不是很好。不過, 他認為叢林的學生中, 很多人的天資並不比天堂的學生差, 他想要為學生做點事。
雷夫老師認為, 語文能力很重要, 現階段學習如此, 對於日後更是如此。他更認為, "閱讀"是語文能力的基礎, 因為一旦語文能力、閱讀不好, 生活、工作就就會受到波及, 現有的學習更會受到打擊而失去興趣。
但, 現有的教育環境中, 是否真有意識到這一點呢? 是否真的提供學生有效的資源呢?
老師有著不同的心態、主管機關對於教材的選用、行政人員是否真為學生教學的後盾... 這些都影響學生的學習。
成功沒有捷徑, 教育也沒有捷徑!
一般學校課程對於算術與閱讀的時數不太足夠, 再加上或有其他活動, 往往動用到上課時間。那怎麼辦呢? 沒有捷徑不只對學生來說, 對老師也是!
認份點, 對! 只有一個辦法: 那就想辦法延長學習時數吧!
學校一般八點上學, 下午三點下課; 但, 如果學生家長願意, 雷夫老師提供了早上六點半到校, 下午六點離校; 當然了, 外加假日! 學校如果假日不行, 就在雷夫老師家集合!
而額外的時間, 抱歉! 沒有額外的鐘點費。校方支持嗎? 想想, 早上要早一點開學校門, 放學還有一群人留在學校, 假日呢? 還要開放...... 當然希望校方可以支援。
而雷夫老師只帶目前教的五六年級嗎? 哦~~ 不! 假日時, 以前畢業的校友也會參加學習輔導。
果真是一日為師, 終身為師啊!
一個學校日多出學習 3 小時, 一個月就可以多出 60 小時, 一年就可以達到 720 個小時, 再加上每天早上提早到、中午學吉他、假日等等, of course! there are no shortcuts!
那多出來的時間要做什麼呢? 欲知詳情, 賣個關子, 請看這本書囉!
學生願意參加嗎? 好問題!
雷夫老師的責任在於如何煮出一道一道有營養的菜, 而且要好吃, 因為這樣子才能長久。
什麼叫做好吃呢? 就在於讓學生有興趣、學習有效果, 學生與家長就會支持用心的老師了。
欣賞音樂會, 不是安排交通帶到音樂廳就完事, 而是要提早好幾個星期就要開始介紹音樂廳, 模擬音樂廳的入場、入座、進行, 了解音樂會的內容, 要試著能聽出音樂家想要表達的音樂。
每學期會有戶外教學, 由學生規劃經費、路線、食住..., 因為戶外教學從決定成行時, 就已經開始了, 而不是只有戶外教學的那幾天而已。
看棒球, 要事先了解棒球規則, 對打的球隊之歷史與球員, 甚至知道何時要使用犠牲打。
如果發現資格不符(ex: 表現不佳)的話, 活動就會取消! 這意謂著現在的學生還不適合去參予這個活動, 雷夫老師會明白告訴學生, 縱使不能成行, 老師還是愛你們; 而你們的人生還很長, 日後可以準備好再去。這樣子, 學生就會珍惜。
嗯, 如果"真的"要當"真的"老師, 做起來可能... 嗯, 會像個超人的老師。
大家可能比較好奇雷夫老師有沒有灰心過, 嗯... 好吧! 其實是我蠻好奇這一點的。
有的! 他也曾陷入喪志的情緒之中, 但誰救了他呢? 是.... 嗯, 再賣個關子, 這些好段子, 請嘗嘗原汁原味囉!
老師一定要這樣嗎? 我想不一定, 但是看想成為什麼樣子的老師, 這一定也無法勉強。
有的老師想要平凡的過一生, 有的老師一開始相當地有熱誠, 但後來戒心相當地強。
老師有時是學生, 而學生有時卻是老師的老師。
還好這段詩中的描述, 我想沒有人想要待在如此"還好"的教育環境下。
還好的學生待在還好的教室。
老師還好, 學生的成績也還好。
解題技巧也好, 閱讀能力也好,
學生的能力差強人意。
還好的教育, 引導學生走向還好的未來。
學生夢想著功課更好, 但總覺得課程無聊。
作文課讓他們退怯, 老師不在乎拼字正確。
加減乘除基本運算, 還好就可以矇混過關。
五加五不一定都是十, 答案是九又不會死。
班級還好, 學校也還好。
整個國家庸碌平凡, 學生就是最佳示範。
功課還好的莘莘學子, 成為還好的社會新鮮人。
他們求職的願望不高, 卻發現履歷不夠好。
他們恍然大悟, 原來現實如此殘酷。
這才開始懷疑, 「還好」只是一團迷霧。
許多還好的小鎮, 組成還好的國家。
國民的志向還好, 只能替還好的命運祈禱。
很久以前, 地圖上有個還好的國家,
國民以榮耀的傳統自豪。
後來國民頭腦開竅, 發現還好不足以維持榮耀,
可惜歲月已老。
還好, 其實一點都不好!
然, 看看自己, 看看四周, "還好"嗎?
「任何教學的決策都必須謹慎小心, 務必以學生的最大利益為考量。萬一學生非得轉班, 才能發揮專長, 那就放他高飛吧。」
這段話, 對我來說, 並不只是一句話而已, 因為那是我自己本身的遭遇。
我並非說我有很特別的專長, 而是我曾遇過這樣子的老師 -- 在我國二的時候, 楊老師!
有次家長座談會, 爸爸被老師偷偷留下來, 請他留到最後, 她有話對他說。當時, 老師希望我轉班!
至於細節以及前因後果, 就不多說; 一直到今天, 我每每想到這事, 心裡總有份激動與感激。雖然成就不高, 但儘量不讓老師蒙羞。
老師的工作實在辛苦, 面對著學生、學校、家長、社會, 也面對著自己。
我想, 老師最大的喜悅, 應該是學生的成長; 最大的欣慰, 就是多年後學生的一句感謝。
在此, 人與人關係淡薄與緊張之際, 社會價值觀屢遭衝擊之時, 教育, 是未來的生機, 也可以是淨土的搖籃。
而, 你我, 也都可以是雷夫老師, 只是不知道有沒有什麼較快的"撇步"可以走, 啊.... There are no shortcuts!
與你分享!
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